JК
Эволюционно-генетические предикторы: терроризм и шахидизм :: Аминев Г. А.
Страница: 1 из 4---------------------------------------------
Переход от индивидуальной к межэтнической направленности агрессии имел важное историко-эволюционное значение (Лоренц К., 2001; Гумилёв Л.Н., 2002). В историко-психологическом плане утрата значимости национальной самоидентичности, равно как и повышенная интолерность к другим народам представляют угрозу государственности и цивилизации (Ильин В.В., Панарин А.С., 1994; Асмолов А.Г., 2001; Полторак Н.Н., 2002). Проблема насилия в психологии традиционно рассматривается на западе с психоаналитической стороны (Гринсон Р.Р.,1994; Томэ Х, Кэхеле Х., 1996; Берон Р., Ричардсон Д., 1997; Куттер П., 1997). Достижения отечественной школы позволяют высветить её с позиций теории «зон ближайшего развития» (Выготский Л.С. 1975), деятельностного подхода (Леонтьев В.Г., 1989), готовности к совместной деятельности (Донцов А.И., 1998).
Другой аспект проблемы – психофизиологические факторы от дефицита-профицита мозговой деятельности (Дубровинская Н.В., Сонкин В.В., Безруких М.Я. Фарбер Д. А., 2002) до субмолекулярных и мембранных процессов лежащих в их основе (Аминев Г.А., Аминев Э.Г., 2000), генетических паттернов самого ребёнка блокирующих пусковые механизмы родительского инстинкта (Аминев Г.А. и Э. Г. , 2002). Последнее предполагает агрессивность по отношению к объектам с видовыми и или внутрипопуляционными отклонениями, которые в свою очередь можно также связать и с генетикой этноса (Хуснутдинова Э.К., 1997).
Гипотеза.
Переход от индивидуальной к межэтнической направленности агрессии имел важное историко-эволюционное значение (Лоренц К., 2001; Гумилёв Л.Н., 2002). В историко-психологическом плане утрата значимости национальной самоидентичности, равно как и повышенная интолерность к другим народам представляют угрозу государственности и цивилизации (Ильин В.В., Панарин А.С., 1994; Асмолов А.Г., 2001; Полторак Н.Н., 2002). Проблема насилия в психологии традиционно рассматривается на западе с психоаналитической стороны (Гринсон Р.Р.,1994; Томэ Х, Кэхеле Х., 1996; Берон Р., Ричардсон Д., 1997; Куттер П., 1997). Достижения отечественной школы позволяют высветить её с позиций теории «зон ближайшего развития» (Выготский Л.С. 1975), деятельностного подхода (Леонтьев В.Г., 1989), готовности к совместной деятельности (Донцов А.И., 1998).
Другой аспект проблемы – психофизиологические факторы от дефицита-профицита мозговой деятельности (Дубровинская Н.В., Сонкин В.В., Безруких М.Я. Фарбер Д. А., 2002) до субмолекулярных и мембранных процессов лежащих в их основе (Аминев Г.А., Аминев Э.Г., 2000), генетических паттернов самого ребёнка блокирующих пусковые механизмы родительского инстинкта (Аминев Г.А. и Э. Г. , 2002). Последнее предполагает агрессивность по отношению к объектам с видовыми и или внутрипопуляционными отклонениями, которые в свою очередь можно также связать и с генетикой этноса (Хуснутдинова Э.К., 1997).
Гипотеза.