JК
Исправление школьного конвеэра :: Гриндер Майкл
Страница: 12 из 102Повторите шаг 3, имитируя А/вход – А выход, то есть расскажите партнеру последовательность предметов перед ширмой и попросите его рассказать об этой последовательности.
5. Теперь имитируйте ситуацию В/вход – А/выход (он смотрит, затем говорит.)
6. А/вход – К/выход (он слушает вас, затем сам складывает).
7. К/вход – А/выход (он ощупывает, затем рассказывает).
8. Наконец, К/вход – К/выход (он ощупывает, не глядя, затем сам складывает).
Проанализируйте полученные результаты. Помните, что цель этого упражнения – определить одну или несколько самых сильных комбинаций, или самую слабую.
Мы только что работали с партнером один на один. А как происходит трансляция от входа к выходу в целом классе, когда они занимаются в одной модальности, а вынуждены демонстрировать запоминание в другой? Большинство учеников могут воспринимать информацию в одном канале (аудиально – слушая то, что говорит учитель) и демонстрировать полученную информацию в другом (визуально и кинестетически – записывая).
Понаблюдайте сами на уроках в течение недели и запишите три примера отличающихся модальностей входа-выхода. Кто из учащихся испытывает затруднения? Сравните с этой точки зрения «успевающих и «неуспевающих» учеников.
СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ.
Чем более мы осознаем наши стили обучения, тем «глубже мы понимаем качество или уровень своей эффективности в работе с учениками. Конечно, желательно учить многосенсорно. Однако бывают случаи, когда мы используем свой предпочитаемый стиль.
5. Теперь имитируйте ситуацию В/вход – А/выход (он смотрит, затем говорит.)
6. А/вход – К/выход (он слушает вас, затем сам складывает).
7. К/вход – А/выход (он ощупывает, затем рассказывает).
8. Наконец, К/вход – К/выход (он ощупывает, не глядя, затем сам складывает).
Проанализируйте полученные результаты. Помните, что цель этого упражнения – определить одну или несколько самых сильных комбинаций, или самую слабую.
Мы только что работали с партнером один на один. А как происходит трансляция от входа к выходу в целом классе, когда они занимаются в одной модальности, а вынуждены демонстрировать запоминание в другой? Большинство учеников могут воспринимать информацию в одном канале (аудиально – слушая то, что говорит учитель) и демонстрировать полученную информацию в другом (визуально и кинестетически – записывая).
Понаблюдайте сами на уроках в течение недели и запишите три примера отличающихся модальностей входа-выхода. Кто из учащихся испытывает затруднения? Сравните с этой точки зрения «успевающих и «неуспевающих» учеников.
СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ.
Чем более мы осознаем наши стили обучения, тем «глубже мы понимаем качество или уровень своей эффективности в работе с учениками. Конечно, желательно учить многосенсорно. Однако бывают случаи, когда мы используем свой предпочитаемый стиль.