JК
Исправление школьного конвеэра :: Гриндер Майкл
Страница: 96 из 102К моменту, когда открыты учебники и готов материал на доске, класс автоматически включается в деятельность Б с наименьшей потерей времени.
5. НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Часто в процессе работы учителю необходимо внимание еще до начала работы. Когда содержание заведомо интересно, мы можем начать урок. Однако, если мы предполагаем, что интерес не будет достаточно высоким, мы можем использовать неполные предложения. Ученики, не следящие за учителем, услышав разрыв фразы, опомнятся и посмотрят вверх. Несколько примеров: «Как вы видите…», «посмотрите на…», «Заметим как…». Ученики привлечены. Они повторят предложения и закончат их.
6. ПЕРЕХОД. ПОЗИТИВНЫЕ КОММЕНТАРИИ.
Учитель младших классов часто использует позитивные комментарии в период перехода, указывая классу, ктто из учеников ведет себя хорошо. Эти ученики, чьи имена названы, служат моделью для остальных. Маленькие дети очень хотят понравиться учителю и гораздо быстрее отвечают на позитивную модель. Например, учитель может сказать: «Приберите ваши парты и возьмите в руки карандаш. Мне нравится, как это сделал Джонни… О! Вы все готовы» Этот способ хорошо работает до четвертого класса. Начиная с пятого класса учитель должен высказывать поощрение в подобном случае всему классу: «Я ценю, как вы быстро можете готовиться к занятию».
7. ПРИСОЕДИНЕНИЕ К УРОКУ.
Мы уже говорили, что для управления классом лучше всего использовать невербальный уровень коммуникации.
5. НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Часто в процессе работы учителю необходимо внимание еще до начала работы. Когда содержание заведомо интересно, мы можем начать урок. Однако, если мы предполагаем, что интерес не будет достаточно высоким, мы можем использовать неполные предложения. Ученики, не следящие за учителем, услышав разрыв фразы, опомнятся и посмотрят вверх. Несколько примеров: «Как вы видите…», «посмотрите на…», «Заметим как…». Ученики привлечены. Они повторят предложения и закончат их.
6. ПЕРЕХОД. ПОЗИТИВНЫЕ КОММЕНТАРИИ.
Учитель младших классов часто использует позитивные комментарии в период перехода, указывая классу, ктто из учеников ведет себя хорошо. Эти ученики, чьи имена названы, служат моделью для остальных. Маленькие дети очень хотят понравиться учителю и гораздо быстрее отвечают на позитивную модель. Например, учитель может сказать: «Приберите ваши парты и возьмите в руки карандаш. Мне нравится, как это сделал Джонни… О! Вы все готовы» Этот способ хорошо работает до четвертого класса. Начиная с пятого класса учитель должен высказывать поощрение в подобном случае всему классу: «Я ценю, как вы быстро можете готовиться к занятию».
7. ПРИСОЕДИНЕНИЕ К УРОКУ.
Мы уже говорили, что для управления классом лучше всего использовать невербальный уровень коммуникации.