JК
Исправление школьного конвеэра :: Гриндер Майкл
Страница: 94 из 102Как вы сделаете переход, если дети не реагируют на слова?
Шум класса можно откалибровать и использовать. Говоря громче класса и сделав это внезапно, учитель шокирует и прерывает класс. Ученики, вероятно, услышат вас в таком случае. Но в этом случае у вас очень мало времени, чтобы «повести» их. У вас есть два выбора дальнейшего поведения: перейти сразу, а шепот, постепенно снизить голос до шепота. При этом убедитесь, что вы удлинили предложения' и взяли мягкий тембр. Тогда вы введете класс в состояние большего слушания.
3. ПОДНИМИТЕ ВАШИ РУКИ.
Один из самых живых примеров в учительской коммуникации, когда ученики поднимают руки для ответа и когда отвечают с места без разрешения (шум). Большинство учителей допускают шум, но иногда учитель хочет контролировать положение и переходит на «поднимите руки». Для осуществления этого перехода существует несколько выборов:
а) Скажите содержание, а потом укажите процесс. То есть задается вопрос, а потом говорится «поднимите руки». Далее учитель переключается на учеников и дисциплинирует их невербально.
б) Скажите процесс, а потом содержание. «Ученики, поднимите руки, если знаете ответ на вопрос…»
в) Невербально выполнить процесс, а потом сказать содержание. Это обычно применяют учителя младших классов. Они часто сами поднимают руку, задавая вопрос. До аудиала такая невербальная информация может не дойти, тогда учителю нужно, поднимая руку, производить дополнительный звук, например, похлопывание левой рукой по предплечью правой.
Шум класса можно откалибровать и использовать. Говоря громче класса и сделав это внезапно, учитель шокирует и прерывает класс. Ученики, вероятно, услышат вас в таком случае. Но в этом случае у вас очень мало времени, чтобы «повести» их. У вас есть два выбора дальнейшего поведения: перейти сразу, а шепот, постепенно снизить голос до шепота. При этом убедитесь, что вы удлинили предложения' и взяли мягкий тембр. Тогда вы введете класс в состояние большего слушания.
3. ПОДНИМИТЕ ВАШИ РУКИ.
Один из самых живых примеров в учительской коммуникации, когда ученики поднимают руки для ответа и когда отвечают с места без разрешения (шум). Большинство учителей допускают шум, но иногда учитель хочет контролировать положение и переходит на «поднимите руки». Для осуществления этого перехода существует несколько выборов:
а) Скажите содержание, а потом укажите процесс. То есть задается вопрос, а потом говорится «поднимите руки». Далее учитель переключается на учеников и дисциплинирует их невербально.
б) Скажите процесс, а потом содержание. «Ученики, поднимите руки, если знаете ответ на вопрос…»
в) Невербально выполнить процесс, а потом сказать содержание. Это обычно применяют учителя младших классов. Они часто сами поднимают руку, задавая вопрос. До аудиала такая невербальная информация может не дойти, тогда учителю нужно, поднимая руку, производить дополнительный звук, например, похлопывание левой рукой по предплечью правой.