Журнал Компьютерра -729   ::   Компьютерра

Ведь

здесь разные участники образовательного

процесса получают намного более широкие

возможности для скрытого вторжения в

учебный процесс конкурента, искажения

или подмены учебного материала и т. п.

Наиболее яркие примеры можно найти в

областях, связанных с интернет-обучением

военным видам деятельности.

Сотрудница

Контртеррористического института Я.

Шахар подчеркивает: "Нам очень важно

знать, чему они [террористы. - А.П.]

учат друг друга. В форумах, на сайтах мы

видим оружие, которое они предпочитают…

В таких случаях мы можем вмешаться в

дискуссию и сказать: нет, это

неэффективно, лучше попробуйте вот это.

Это же открытый университет - что-то

вроде Википедии. Можно подсказать им

идею глушителя, но такого, что размер

слишком мал. И предложить испытать его

со студентами, посмотреть, как он

работает. То же со взрывчаткой: легко

придумать новые варианты состава,

выложить на сайт открытого университета

- и на следующий день посмотреть, у кого

не хватает пальцев на

руках".[Левкович-Маслюк Л. Инструктаж

// Компьютерра. #693-694.]

Таким

образом, можно видеть, что технологии

противодействия обучению соперников и

троянского обучения развиваются в тесной

связи с развитием технологий,

стимулирующих обучение.