Журнал Компьютерра -760   ::   Компьютерра

Его положения касаются разных уровней процесса

организации и эффектов обучения - от макросоциального (уровня общества в целом) вплоть до уровня видовой анатомии

человека - например, перестройки мозговых структур (пока речь идет о констатации и анализе этих изменений, а не о

реальном целенаправленном переконструировании мозга путем обучающих воздействий).

Рассмотрим некоторые из этих

уровней в контексте социального проекта "Образование 2.0".

Социальные изменения,

образование и мозг



Между изобретением письменности в древности и современным использованием компьютерных

систем для обработки данных и для коммуникаций часто проводят параллели - как между двумя революциями в истории

человечества, повлекшими последствия сопоставимого масштаба. Но существенная разница в их влиянии на мозг пока все-таки

есть. Культура письменной речи чрезвычайно глубоко трансформирует психику человека - вплоть до того, что функции

письменной речи получают "прописку"в самой структуре мозга, и происходит эта прописка ("прошивка")

в процессе обучения чтению и письму в школе. Одно из ярких тому подтверждений - психическое нарушение, которое

встречается только у людей, достаточно хорошо научившихся читать и писать; так называемая буквенная агнозия. (Агнозия -

неспособность распознавать, узнавать что-либо; соответственно, буквенная агнозия - потеря способности распознавать

письменный текст.) При поражении определенного участка мозга (например, в результате травмы, возникновения опухоли и т.

п.) на границе затылочной и височной коры левого полушария (у правшей) происходит следующее.