Журнал Компьютерра -760   ::   Компьютерра

При этом мне пока не встречались сообщения, что кто-то, пусть и будучи чрезвычайно активным сетевым

пользователем, избирательно потерял способность выходить в Интернет при поражении некоего участка мозга - каковая

способность была бы потом успешно восстановлена путем нейрохирургической операции, медикаментозного лечения или в

результате естественного заживления поврежденных мозговых структур [Другой вопрос - что здесь считать естественным,

природным заживлением; в любом случае, понятие "естественный"означает в этой ситуации нечто иное, чем в

словосочетании "естественное заживление пореза на руке"]. Это означает, что компьютеризация/интернетизация

пока не затронула столь же глубокие слои психики, что появление письменности, - хотя, возможно, когда-нибудь и

затронет.

Организация учения как исследования



Сталкиваясь с предметами и явлениями

окружающего мира, человек (как младенец, так и взрослый) конструирует знание о них и о возможных способах деятельности с

ними - так считают конструктивисты[Оппонирующие точки зрения есть, но мы не будем их здесь рассматривать из-за

ограниченного объема статьи.]. В соответствии с данной идеей педагоги, специалисты в области образования могут: а)

качественно улучшить и б) количественно ускорить процесс этого познания, если организуют его как процесс столкновения

обучаемых со специально разработанными объектами и средами - в том числе компьютерными, виртуальными.

Основные

понятия конструктивистского подхода: исследовательское учение (exploratory learning, inquiry-based learning), обучение

через деятельность (learning by doing), экспериментирование, обучение через открытие (discovery-based teaching/learning)

и др. Особое место занимает конструкционизм.