Журнал Компьютерра -760   ::   Компьютерра

В организации этих несоответствий, в вынесении на первый план того, что педагог считает

важным в осваиваемой деятельности, и в переводе на задний план того, что он считает неважным, состоит смысл обучения

данной деятельности в данной обучающей программе.

Поэтому, если явно сформулированной целью образования, в том

числе образования 2.0 и далее, станет формирование способностей социального интеллекта, знаний и стратегий деятельности,

связанных с организацией помощи и противодействия обучению других субъектов, распознаванием соответствующих ситуаций и

т. д., то самостоятельное, стихийное приобретение опыта критического мышления, о котором пишет Илья Щуров, вообще может

быть подкреплено институционально - например, организацией специальных учебно-демонстрационных площадок, где вынужденные

будущие аналитики конкурентной разведки, competitive intelligence (без этого в жизни не обойтись) будут сталкиваться с

учебными ситуациями обмана, исследовать их, экспериментировать, обсуждать. Если же такой явной цели поставлено не будет,

придется развивать эти способности самостоятельно.

Заключение: цели образования и его средства - что

конструировать дальше?



Нередко за время обучения профессиональные знания и умения, передаваемые

преподавателями и осваиваемые учащимися, успевают в значительной мере устареть. В этих условиях образование должно быть

нацелено не столько на формирование конечного набора заранее известных компетенций, сколько на формирование компетенции

обновления компетенций, по выражению ректора ГУ-ВШЭ Я. И.