Журнал Компьютерра -760   ::   Компьютерра

Это означает, что человек, получивший низкий балл в тесте на интеллект, измеряющем способность

быстро перерешать большое число кем-то сформулированных стандартных задач с заранее известным ответом, с большой

вероятностью (хотя и не гарантированно) получит более высокий балл в тесте исследовательского поведения, то есть проявит

себя как достаточно хороший исследователь новизны и неопределенности, способный самостоятельно ставить и решать

исследовательские задачи при реальном взаимодействии с объектами. К сожалению, верно и обратное.

Также далеки от

идеала отношения между интеллектом и креативностью: по данным В. Н. Дружинина[Дружинин В. Н. Психология общих

способностей. СПб.: Питер, 2002.], если провести тестирование творческих способностей (креативности), а вслед за ним -

тестирование интеллекта, то результаты испытуемых во втором тесте оказываются ниже, чем без предварительного

тестирования креативности, и наоборот. Иначе говоря, актуализация одних способностей тормозит актуализацию

других.

Являются ли эти неприятные факты следствием некоей фундаментальной особенности организации обучения (тогда

его надо перестраивать так, чтобы эти способности лучше дружили друг с другом) или же, например, следствием особенностей

мозговой организации человека как биологического вида, генетически обусловленных закономерностей индукции,

возбуждения-торможения нервных процессов? Тогда конструктивизм может перейти к генно-инженерным проектам, изменяющим

человеческий мозг. Плюсы и минусы этого сейчас оценить крайне сложно.